Ecrire au quotidien

Depuis le mois de décembre j’ai changé par pratique de classe en français. Alors que je faisais des leçons collectives sur la base d’Interlignes depuis des années, J’ai décidé de faire écrire mes élèves tous les jours. J’ai donc mis mes leçons d’EDL en plan de travail (travail en autonomie).

Mais attention, quand je dis « écrire » c’est de vrais longs textes ! Pas 2 ou 3 lignes !

C’est dans cet esprit, qu’avec mon amie Sylvie Anglais du blog Storytelling 2, qui s’est lancé dans ce projet également, nous avons conçu notre fichier sur le magicien d’Oz.

Nous avons eu des animations pédagogiques sur ce thème, avec des documents qui nous ont donné plein d’idées pour des écrits au quotidien :

Ecrire à partir d’une image, à partir d’un début et d’un fin, continuer une histoire à image (idées de la fabrique à histoires), produire des jeux d’écriture… Mon mari (qui s’est aussi lancé là-dedans) lui a acheté des dés lanceurs d’histoires… Vous trouverez aussi plein d’idées dans les cahiers d’activités Cléo…
En plus j’y ai intégré dans ma semaine, le texte libre, les textes du jour et mes rédactions qui se trouvent ici.

Mais le gros soucis était : « Comment corriger tout ça ? 28 élèves de CM, avec tout ce qu’ils produisent, tous les jours ? »

Et bien c’est simple :
1) Comme ils ont un plan de travail, quand leurs écrits étaient finis et que je corrigeais un élève, ils s’organisaient pour travailler en autonomie.
2) Si je n’avais pas fini de corriger tout le monde tous les jours, j’essayais de tourner et de faire en sorte que le lendemain ceux non corrigés le soit.
3) Bien évidemment, pas possible de 2ème et/ou 3ème jet tous les jours ! Juste un seul texte, sur les 5 de la semaine, à retravailler correctement.

Je m’étais dit que j’essaierais de travailler ainsi jusqu’aux vacances de février. Chose faite. Mais quel est le bilan ? Mes élèves ont-ils progressé en richesse de vocabulaire, de syntaxe ? Ont-ils également progressé en orthographe lexicale, grammaticale, en conjugaison ?

La réponse est OUI, j’ai noté d’énormes progrès !

Qu’ont-ils appris de plus qu’avant ?

1) Ils ont appris à se relire avant de venir me faire corriger leur production et arrivent de plus en plus à s’auto-corriger les erreurs du style accords sujet-verbe, accords dans le GN…

2) Ils ont appris à écrire correctement des dialogues.

3) Ils ont appris à se demander s’ils savaient écrire des mots avant de les écrire n’importe comment, à utiliser des outils (dictionnaire, Bescherelle, répertoire de mots, cahier de leçon)… Je corrigeais très peu de leur erreurs, je les entourais et ils retournaient se corriger à leur place… et ils y arrivaient très bien !

4) Ils ont appris à respecter les concordances de temps : présent/PC – imparfait/passé simple

5) Ils ont développé leur imaginaire, leurs idées, finie la peur de la page blanche ! Ils se lancent sans appréhension.

Bilan : Ultra positif ! Je n’ai jamais eu de productions aussi géniales à tous les niveaux, syntaxe, idées… Les élèves motivés, impliqués et qui progressent tous ! humm… moi, je crois que je vais continuer ainsi…

Les notions d’EDL se font toujours, mais autrement… Je leur donne un QR code qu’ils scannent avec les tablettes, regarde les capsules de Soledad ou de Christophe Salomé, puis font les exercices qu’ils s’auto-corrigent.

Alors ça vous dit d’essayer ?

Je vous mets mon plan de travail version écrire au quotidien pour vous faire une idée.